Posteriormente la practicante en la primera jornada de práctica realizada los días 15, 16 y 17 de Octubre del 2014, trabajó contenidos de aprendizaje con respecto a los campos formativos: Lenguaje y comunicación, Exploración y Conocimiento del Mundo y Pensamiento Matemático. Con el propósito de retroalimentarse en conocimientos y desempeñar el rol que la profesión le impone. Puesto que la Escuela Normal Federal de Educadoras Maestra Estefanía Castañeda considera que no solo se necesita tener marcos teóricos para impartir clases si no también desenvolverse en el campo de trabajo.

 

Como menciona:

Mercado, E. (2004). p.p. 90:“Las practicas pedagógicas son actividades sustantivas y a través de las cuales la institución vincula los procesos de formación con el campo de trabajo en el que se desempeñaran como profesionales los estudiantes que se están formando, se trata de una oportunidad de vincular la teoría y práctica para experimentar el ser maestro”.

 

Las situaciones de aprendizaje diseñadas y planteadas de los campos formativos antes mencionados se orientaban hacia las necesidades de aprendizaje que el grupo requería. Siendo estas actividades las siguientes:

 

En el campo formativo de Pensamiento Matemático la practicante desarrolló la situación de aprendizaje de nombre "De compras en el mercado" la cual consistía en jugar a la tienda, con la finalidad de que los niños conocieran y ampliaran su conocimiento sobre más números y que al mismo tiempo dominaran los ya familiarizados, y que así mismo transformaran sus aprendizajes previos en aprendizajes significativos en situaciones de la vida real. Favoreciendo el logro del aprendizaje esperado siguiente: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. Basándose en la competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

 

Posteriormente en el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo la situación de aprendizaje se basaba primeramente en clasificar la comida chatarra y la comida saludable y enseguida realizar un experimento con la finalidad de que los niños expresaran sus hipótesis sobre el sucedo que iba a suceder y posteriormente sobre lo observado, basándose en cumplir el aprendizaje esperado: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar y observa reacciones y explica lo que ve que paso, dentro de la competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre los fenómenos y procesos.

 

En el campo formativo de Lenguaje y Comunicación se planteó la situación de aprendizaje de nombre "Adivinar y expresar con los sentidos" la cual consistía en compartir sus preferencias por  alimentos sobre su fruta favorita a sus compañeros caracterizándose como reporteros y posteriormente en adivinar por medio de los sentidos del olfato y el tacto la fruta o verdura que se les presentará con los ojos tapados. Y describir personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa, en la competencia: Obtiene información mediante diversas formas de expresión oral. 

 

Además es necesario mencionar que durante la jornada la practicante también planteo actividades de rutina para el saludo, para el pase de lista y para el control del grupo. Sirviendo estas para favorecer y reforzar el campo de Desarrollo Personal y Social; en el aspecto de Relaciones Interpersonales.

 

Por tal motivo la metodología de trabajo de la practicante se desenvolvió y desarrollo por medio de las actividades planteadas,  logrando identificar sus los logros y dificultades al transcurso de las intervenciones docente, en la elaboración del material, en la planeación, y en la elaboración del diario de práctica.

 

Sirviendo esto como un análisis que oriente hacia la  reflexión de  la propia practica y sobre las áreas de oportunidad que se deben fortalecer.

 

Además como detalla:

Fierro, C. (1999). p.p. 26: “La reflexión crítica sobre la práctica conlleva, un concepto de cambio, en donde el análisis crítico conducirá entonces a reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos, y sobre todo, a ubicarse profesionalmente en él: entender, analizar y revisar el alcance de las actitudes y acciones propias, siempre en función de la educación de los niños”.