“El diario de practica convierte al profesor en investigar”. Porlàn y J. Martin. (2000).

 

Partiendo de la cita anterior, la practicante durante su jornada de práctica se convirtió en investigadora, iniciando por observar aspectos relevantes de sus intervenciones docentes, incidentes, reacciones de los niños durante las actividades, etc. Registrando lo observado en su diario de práctica.

 

La practicante inicio redactando en el diario de práctica desde cuestionamientos, acciones, metodología al impartir clase, imprevistos, logros de los alumnos, hasta las áreas de oportunidad y fortalezas de su intervención. Ya que, servirían de base para mejorar y emprender acciones de mejora en próximas jornadas de práctica.

 

Como detalla:

Porlàn. Y J. Martin. (2000). p.p. 19:” El diario de clase es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso”.

 

Así mismo durante la elaboración del diario de campo, la practicante se enfocó en contratar autores vistos durante el curso de Iniciación al trabajo docente, los cuales fueron e apoyo para dotar de sentido su práctica y para darle significado al diario de campo.

 

Como hace mención el autor:

Porlàn. Y J. Martin. (2000). p.p. 18: “La elaboración del diario de practica permite establecer vínculos significativos entre la teoría y la práctica”.

 

De igual manera la elaboración del diario, permitió que la practicante al releerlo lo convertirá en un contenedor de experiencias en donde recordará detalladamente lo sucedido. Pero también le permitió que en base a su análisis identificará una problemática, y describiera acciones de mejora para resolverla.

 

Como apunta el autor:

Porlàn. Y J. Martin. (2000). p.p. 25:”El diario de practica permite que se afloren los problemas prácticos y los dilemas conceptuales que más nos preocupan y condicionan”.