Gracias las jornadas de práctica que realizó la practicante concluyéndolas exitosamente, es importante remarcar que fueron totalmente significativas, puesto que identificó y conoció la forma de trabajo a través de iniciar elaborando planeaciones hasta la elaboración de un plan de trabajo, lo cual le permitió adentrarse profundamente en su papel como futura educadora.

Así mismo durante sus intervenciones hizo énfasis en delimitar su metodología de una forma particular, la cual fue enriqueciendo y dotando de sentido conforme sus intervenciones  y conforme la confianza con los alumnos.

 

Sin embargo es importante para la practicante reflexionar sobre las experiencias vividas en el campo de trabajo y contrastar los saberes docentes que debe poseer comenzando por el saber curricular, el cual le brinda la oportunidad de poner en práctica los elementos teóricos que se han ido construyendo en sus esquemas de conocimiento.

 

De igual manera la practicante tomando los saberes disciplinares que son los que le han ido transmitiendo los docentes que le imparten clase y la educadora titular, le permitieron considerarse como pieza clave para la construcción de conocimientos, ya que en todo momento apoyó que cada niño viviera el proceso de aprendizaje. Además se guiaba siendo promotora de la curiosidad del alumnado, pues a través de las situaciones de aprendizaje que planteó siendo estas atractivas, dinámicas y divertida propiciaba que los niños se motivaran en aprender. Lo cual fue una fortaleza en el alumnado en todas las jornadas.

 

Así mismo las intervenciones docentes de la practicante dieron pauta a permitir interacciones entre los alumnos y con ella. Por tal motivo la practicante al organizar las actividades en equipo daba paso a que de esa manera, todos los alumnos compartieran conocimientos, al mismo tiempo que trabajaban colaborativamente.

 

Como describe:

Zabala, A, (1995) p. p: 18). : “La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece, configuran una determinada organización social de la clase en la que los chicos y las chicas conviven, trabajan y se relacionan según modelos en los cuales el grupo o los grupos fijos y variables permiten  y contribuyen de una forma determinada al trabajo colaborativo y personal y a su formación”.

 

En base a las interacciones que propició la practicante esta logró identificar que no es fácil tomar el rol de docente y plantearse frente a un grupo de alumnos, sin embargo es importante que siga fortaleciendo y tomando en cuenta el enfoque constructivista en el cual se basa para poder impartir clases. Puesto que la educación en la actualidad busca romper la cotidianidad de la enseñanza tradicional, por lo cual la practicante debe identificar sus áreas de oportunidad y mejorarlas  así como retroalimentar sus fortalezas para continuar generando aprendizajes en los niños, también debe basarse en cumplir con su papel de la mejor manera brindando la ayuda ajustada a los niños, permitiendo que en ella vean un apoyo para seguir aprendiendo. Así mismo el hecho de reflexionar sobre las acciones que puede mejorar al finalizar sus prácticas le permitieron señalar que acciones debía mejorar y cuales debía complementar, siendo estas las siguientes: La manera de explicar basándose en ejemplos primeramente y después plantear la actividad. También en la forma de organizar la actividad al momento en donde formaran equipos. Elevar el tono de voz y plantear estrategias para el control del grupo.

 

Sin embargo la practicante no solo debe cubrir esas áreas de oportunidad si no, más bien requiere de identificar alguna problemática a resolver con acciones de mejora. Por lo cual haciendo hincapié en las jornadas de práctica y en las intervenciones realizadas la practicante identifico la problemática vinculada con la intervención docente puesto que aún no es capaz de cubrir con algunas de las competencias del perfil de egreso de la licenciatura como son:

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Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de educación básica.

 

     

Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación.

 

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa

 

·Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sanativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.

 

 Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar.

·         

Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.

·        

Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias.

 

·Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.

 

Sin embargo ya tiene dominadas las competencias:

 

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de educación básica.

 

·Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.

 

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

 

·Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.

 

·Emplea la tecnología para generar comunidades de aprendizaje.

·

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

 

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

 

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.

·        

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

·        

Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar.

 

 

Pero aùn tiene en proceso las competencias:

 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

 

·Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.

·        

Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.

·       

Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.

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Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.

·          

 

En base a la problemática identificada la practicante pretende emprender las siguientes acciones de mejora para favorecer de manera eficaz el logro de una práctica exitosa y significativa. :

 

• Emplear más la observación para identificar las necesidades de aprendizaje de algunos niños sus características.

• Reflexionar en el momento de llevar a cabo adecuación curriculares, para dar pauta a pensar en que va a suceder.

• Plantear actividades en donde se apoye directamente a los niños con necesidades.

 

Tomando en cuenta las competencias de la licenciatura que aún no domina, las que domina y las que están en proceso la practicante sigue firme y convencida de que  ha elegido la mejor profesión de todas.

 

Pues como señalan diferentes autores, el desarrollar la profesión docente requiere de un dominio de saberes como de estrategias, habilidades y capacidades para ser el ejemplo a seguir de sus alumnos.

 

Como hace mención el autor:

 

El docente es un ser “Esencialmente heterogéneo, plural, formado por diversos saberes provenientes de las instituciones de formación profesional, de los currículos y de la práctica cotidiana” Perrenound.