La practicante al momento de elaborar la planeación considero de suma importancia basarse en el PE 2012 Guía para la educadora, haciendo énfasis en el apartado de planeación didáctica, identificando y tomando en cuenta los aspectos que debía contener la planeación los cuales son: la selección de aprendizajes esperados y la articulación con los campos formativos, las consignas y cuestionamientos, recursos didácticos, actividades de apoyo, duración y la atención diferenciada a los alumnos, pero también partió de sus aprendizajes previos sobre las planeaciones que había realizado con anterioridad.

 

Cabe destacar que para la realización de la planeación hizo énfasis en el apartado de los campos formativos de lenguaje y comunicación, exploración y conocimiento del mundo y pensamiento matemático para seleccionar las competencias y los aprendizajes esperados en base a las características y necesidades de aprendizaje que  sus alumnos poseen.

 

Por lo cual, la practicante al revisar y analizar detalladamente la planeación elaborada en base a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos logro rescatar algunas fortalezas y detectar debilidades que obtuvo al momento de diseñarla y ponerla en práctica, dando pauta a puntos importantes que debe considerar para su mejora.

 

Basándose en el campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo se describirán las fortalezas y debilidades de la planeación docente.

La actividad de nombre “ Alimentémonos Sanamente” se orientó hacia el  aprendizaje esperado: Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que cree que va a pasar.

Esta actividad consistía en realizar una clasificación de comida chatarra y comida saludable en donde los niños concientizaran y lograran clasificar los tipos de comidas en chatarra y saludable.  y posteriormente en llevar a cabo un experimento mostrando a través de imágenes los pasos a seguir, con la finalidad de que los niños realizaran hipótesis sobre lo que iba a suceder.

 

Siendo una de las fortalezas: El hecho de que el aprendizaje esperado de la actividad planteada se desarrolló de una manera satisfactoria, logrando lo que se esperaba en los alumnos. Gracias a que las actividades fueron creativas y diferentes para los alumnos, puesto que eran temas de relevancia en los que se veían envueltos cotidianamente. Además con esas actividades se movilizaron los saberes de los niños planteando retos cognitivos en donde los niños pensaran, razonaran y reflexionaran, pero al mismo tiempo se divirtieran. Lo cual se vio reflejado al momento en donde los alumnos preguntaban y hacían hipótesis de por qué había pasado eso y mencionando que lo querían volver a realizar, además comentando a sus compañeros que ya no iban a comprar comida chatarra porque podían enfermarse si la consumían.

 

Otra de las fortalezas percatadas y que esta aunada a los aprendizajes, es que las actividades que se diseñaron tenía una secuencia lógica. Ya que primeramente se inició con la actividad de clasificar las comidas para que los alumnos las identificaran y posteriormente se siguió con el experimento, el cual mostraba el daño que causa comer comida chatarra. Sin embargo fue una debilidad el hecho de que la practicante no tomara en cuenta que al transcurso de la situación de aprendizaje se desarrollarían dos actividades y que el aprendizaje esperado no hacia énfasis en una de las actividades. La segunda actividad ya fue detallada previamente, y la primer actividad consistió en clasificar los alimentos en saludables y chatarra.

 

Por otra parte también surgieron debilidades como: La redacción en los cuestionamientos que se plantearon a los alumnos en el inicio, pues en las actividades no se planteaban retos cognitivos ni se movilizaban los saberes de los párvulos al momento de cuestionarlos. Lo cual fue una dificultad para la practicante, debido a que al momento de poner en práctica la planeación, esta tuvo que adecuar otras preguntas al inicio de la actividad.

Las preguntas diseñadas en la planeación eran:

¿Conocen la comida chatarra?, ¿saben que daños causa a nuestro cuerpo?, ¿A qué se deberá? y ¿Que nos puede pasar si comemos comida chatarra?

Sin embargo surgió como una fortaleza el control de la situación de aprendizaje improvisando algunas preguntas en relación al aprendizaje esperado y el tema.

También fue una debilidad el hecho de que no se planeará realizar el experimento en un espacio al aire libre, ya que fue una dificultad de la practicante el no emplear un espacio externo del aula de clases, lo cual ocasiono un descontrol con la actividad del experimento. Pero fue una fortaleza para la practicante saber resolver la situación y proseguir con la actividad.

Las debilidades y logros detallados anteriormente son base para la practicante para realizar mejoras en la elaboración de planeaciones para próximas prácticas, en donde partiendo de elaborar la planeación debe dejar en claro que esta es una oportunidad propicia para la revisión, análisis y reflexión la cual le sirve para orientar su intervención docente. Ya que es durante la elaboración de la planeación que se le brinda la oportunidad de diseñar, ajustar y plasmar las ideas que favorezcan el aprendizaje de sus alumnos, además de ser  una manera de organizar su mañana de trabajo cuando interviene con el grupo.

 

Como señala:

PE, Guía para la educadora. (2012). p.p. 167: “La planeación es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro del aprendizaje esperados en los niños; en esta fase se toman decisiones sobre la orientación de la intervención, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la organización de los alumnos, la definición de espacios, selección de recursos, las estrategias y difusión de resultados”.

 

La practicante también debe tomar en cuenta lo que menciona el autor:

 

Díaz Barriga, A. (2003).p.p.  456 :“La planeación busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos, especifica fines, objetivos y metas, permite la definición de acciones, y a partir de estas, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr realizaciones favorables”.